Архив декабря 2017

Дек 19

Общее собрание “Ассоциации издателей и пользователей “Российский учебник”

Некоммерческая организация “Ассоциация издателей и пользователей “Российский учебник” провела общее собрание 21.12.2017г. В профессиональной дискуссии приняли участие:
Фомин-Нилов Д.В. – ректор Государственного академического университета гуманитарных наук,
Гагкуев Р.Г. – главный редактор корпорации “Российский учебник”,
Бакаляр Е.Е. – заведующий редакцией истории, обществознания и права издательства “Просвещение”,
Гаспарян А.С. – журналист, общественный деятель,
Панкин П.П. – председатель Московского регионального отделения Ассоциации учителей истории и обществознания (ЕНАП), учитель истории,
Андреев И.Л. – профессор, кандидат исторических наук, заведующий кафедрой истории Московского городского университета (МГПУ),
Никифоров Ю.А. – начальник научного отдела Российского военно-исторического общества.
Представители вузов, школ, общественных организаций и журналисты обсудили вопросы качества новых учебников Истории России, важность подготовки новых кадров в системе образования, введение модульной системы обучения курса “Истории” в школе, создание новых учебников по “Истории России” и другие актуальные вопросы по теме.
От некоммерческой организация “Ассоциация издателей и пользователей учебной литературы “Российский учебник” в круглом столе приняли участие:
Сысоева Е. П. учитель истории,школа № 1799,член предметной Ассоциации учителей истории г.Москвы
Саплина Е. В. – к.и.н.,автор учебников по истории для младших классов.
Панкин П.П. – председатель Московского регионального отделения Ассоциации учителей истории и обществознания (ЕНАП), учитель истории
Маранин С. С., генеральный директор издательства ООО “Развивающее обучение”,
Зейналова Л. М.- к.и.н,,исполнительный директор Некоммерческой Ассоциации “Российский учебник”
Бычкова Елена Федоровна – помощник директора Некоммерческой Ассоциации “Российский учебник”

Ассоциация выражает благодарность за сотрудничество Морозовой Екатерине Павловне Председателю РОО “ЕНАП”.

Дек 19

Городской метапредметной детско-взрослой читательской конференции «Современная литература и Я-читатель»

Человек принимается за сочинение стихотворения по разным соображениям: чтоб завоевать сердце возлюбленной, чтоб выразить свое отношение к окружающей его реальности, будь то пейзаж или государство, чтоб запечатлеть душевное состояние, в котором он в данный момент находится, чтоб оставить – как он думает в эту минуту – след на земле. Он прибегает к этой форме – к стихотворению – по соображениям, скорее всего, бессознательно-мистическим: черный вертикальный сгусток слов посреди белого листа бумаги, видимо, напоминает человеку о его собственном положении в мире, о пропорции пространства к его телу.
И. Бродский

Московский институт открытого образования совместно с Государственным музеем А.С. Пушкина, Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка» и Московским педагогическим государственным университетом для обучающихся 7–11 классов и их родителей, учителей предметов гуманитарного цикла, школьных библиотекарей, студентов колледжей и вузов в декабре 2017 года – марте 2018 года осуществляют подготовку и проведение Городской метапредметной детско-взрослой читательской конференции «Современная литература и Я-читатель» (на материале современной поэзии).
Современная поэзия для детей и подростков – очень сложное и противоречивое явление культуры, до сих пор не получившее однозначной оценки в гуманитаристике, но понимаемое научным и критическим сообществом как органичная составляющая всего литературного процесса. Многими литературоведами и большинством педагогов подчеркивается познавательная и формирующая чувственное восприятие действительности функция поэтического словесного искусства, пробуждающего в детях интерес к жизни, к постижению тайн Вселенной, к самопознанию и познанию внутреннего личностного Я другого человека, его воображаемого мира, отражающего мир реальный. Детям начала XXI века хочется читать свою литературу, в различных формах отражающую психологический и ментальный опыт современности, ее технологические и эстетические особенности, показывающую героя-ровесника в сегодняшней привычной жизни и в пиковых, критических, часто до боли знакомых читателю-школьнику ситуациях, обнажающих природную человеческую сущность, и одновременно вскрывающую современные проблемы современных детей, по возможности дающую ответы на многочисленные вопросы: «как быть?», «как жить?» и «как поступать?». Одновременно с этим ребенку свойственна творческая деятельность, посредством которой он самовыражается и духовно совершенствуется. Создание собственных поэтических произведений ознаменовывает в его развитие этап взросления, когда он чувствует потребность выразить свое мироощущение через создание поэтического образа, овладение языком поэтического мышления или рождение своей интерпретации чужого текста путем его осмысления посредством других видов искусства (музыки, кино).
Цель мероприятия – формирование общефилологических умений и навыков на основе нравственных гуманистических ценностей.
Решаемые задачи:

  • популяризация поэзии как вида искусства, способствующего развитию интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка;
  • выявление и поддержка детей и творческой молодежи, педагогов, любящих читать и анализировать поэтические тексты современности;
  • привлечение внимания широкой общественности к поэтическому творчеству как важному инструменту воспитания и обучения, а также способу развития сложного образного мышления;
  • создание условий для возобновления интереса к чтению и исследованию образности художественных поэтических текстов;
    содействие осознанному выбору обучающимися будущих профессий, связанных с художественным творчеством;
  • развитие профессиональных компетенций педагогов, в том числе в области формирования метапредметных компетенций обучающихся в процессе творческой деятельности;
  • развитие форм социального партнерства педагогов, родителей и представителей творческих профессий с целью консолидации усилий для решения культурно-образовательных и социальных задач, реализации перспективных образовательных проектов.

Участники конференции: учителя-гуманитарии, школьные библиотекари, обучающиеся средних и старших классов, студенты колледжей и вузов, родители. Читать далее

Дек 19

Интерактивная игра межшкольных команд «Педагогическое зеркало»

Актуальность проблемы
Образование в России сегодня направлено на сохранение, распространение и развитие российской национальной культуры, воспитание у обучающихся ценностного и уважительного отношения к культурному наследию русского и других народов России, нашедшему отражение в русском языке – государственном языке Российской Федерации.
Особые требования в выполнении этой высокой миссии государство предъявляет к педагогу: совершенствование учительского потенциала – одно из важнейших направлений образовательной политики в настоящее время. В частности, современный педагог московской школы, какой бы предмет он ни преподавал, должен быть высокообразованным, культурным человеком – и высокий уровень владения русским языком и своим предметом выступает одним из индикаторов профессиональных и личностных достижений «нового учителя».
Социокультурная и языковая ситуация в таком мегаполисе, как Москва, ставит перед учителем, обучающим детей с разным уровнем владения русским языком и разным опытом межкультурной коммуникации, новые задачи. Владение русским языком как инструментом успешной межкультурной коммуникации и основным средством обучения требуется сегодня уже не только от словесников, но и от учителей других предметов, работников школьных библиотек, руководителей и в целом всех сотрудников образовательных организаций.
Московский институт открытого образования и Московское региональное отделение ООО «Ассоциация учителей литературы и русского языка» рассматривают Интерактивную игру межшкольных команд «Педагогическое зеркало» (далее – Игра) как одну из форм повышения уровня речевой культуры педагогов, библиотекарей и иных работников образования в сфере владения и использования государственного языка Российской Федерации, повышения его статуса, развития языковой, информационно-коммуникативной и социокультурной компетенций сотрудников образовательных организаций, оздоровления русскоязычной речевой среды, поддержания лучших традиций продвижения русского языка как одного из мировых языков, средства межнациональной коммуникации, величайшего культурного достояния России.
Цель Игры:
развитие представлений о русском языке как культурном и национальном феномене, средстве межнационального и международного общения, инструменте презентации российского исторического и культурного опыта в мире;
повышение уровня владения русским языком у сотрудников образовательных организаций разной предметной специализации;
популяризация русского языка как одного из эффективных инструментов формирования конвергентной образовательной среды – междисциплинарной среды урочной и внеурочной деятельности, в которой школьники будут воспринимать мир как единое целое, а не как школьное изучение отдельных дисциплин.
Задачи Игры:

  • Содействие воспитанию интереса к русскому языку и русской речевой культуре как к форме проявления национального и личностного самосознания, российской идентичности сотрудников образовательных организаций.
  • Развитие языковой, информационно-коммуникативной, социокультурной и метапредметной компетенций учителей, воспитателей, работников школьных библиотек, руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций в процессе использования русского языка.
  • Расширение представлений о русской языковой картине мира у сотрудников образовательных организаций.
    Пополнение методической базы педагогического сообщества и обогащение технологического опыта работы с русским языком как основным инструментом формирования метапредметных умений (чтения, говорения, письма, аудирования) у субъектов образовательного процесса.
  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учителей, воспитателей, работников школьных библиотек, руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций в процессе использования русского языка.
    Формирование способности работников образования создавать активное и эффективное конвергентное школьное пространство, используя весь арсенал метапредметных методик обучения русскому языку и развития речи.

Читать далее

Дек 18

Семинар «Предметная подготовка к ОГЭ: вопросы и ответы. ГИА-9 по иностранному языку: Ищем пути решения».

Дата проведения: 19 декабря 2017 года
Место и адрес проведения: ГБОУ города Москвы «Школа №1799», ул. Большая Ордынка, д. 15
Время: 15.30-18.00 (сбор и регистрация участников 15.00-15.30)
Проезд: станция метро «Третьяковская», из метро налево, перед светофором направо, идти по ул. Б. Ордынка до дома №15
Программа семинара
Открытие семинара.
Вступительное слово
исполняющая обязанности заведующего кафедрой иностранных языков Центра подготовки педагогов по образовательным областям ГАОУ ВО МИОО, председатель Ассоциации учителей иностранных языков города Москвы Морозова Екатерина Павловна.
Выступления
От успеха на ОГЭ к успеху на ЕГЭ.
Михайлова Ирина Игоревна, старший эксперт ОГЭ, ведущий эксперт ЕГЭ, заместитель председателя региональной предметной комиссии ГИА-11, преподаватель кафедры иностранных языков МИОО.
Соответствие качества  подготовки обучающихся 9 классов  по иностранным языкам требованиям ФГОС.
Анна Вадимовна Павлова, учитель английского языка ГБОУ города Москвы «Школа №1232 “На Кутузовском», лауреат конкурса «Грант Москвы» в области науки и технологий в сфере образовании, обладатель медали « В память 850-летия Москвы»,  почетный работник общего образования РФ, эксперт в области государственной аккредитации образовательных учреждений и организаций.
Особенности подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по испанскому языку
Бухарова Юлия Алексеевна, к.п.н., учитель испанского языка ГБОУ города Москвы Школа 1252 им.Сервантеса, зам.председателя предметной комиссии по испанскому языку.
Технология подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по иностранным языкам
Николаева Виктория Вячеславовна, заместитель председателя Центральной предметно-методической комиссии по французскому языку Всероссийской олимпиады школьников, ведущий эксперт и консультант комиссии по французскому языку при проведении государственной итоговой аттестации, автор пособия «Французский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть».
Совершенствование учебно-методического обеспечения школьного курса китайского языка в контексте подготовки к введению ГИА.
Сизова Александра Александровна, кандидат исторических наук, учитель высшей категории, доцент Национального исследовательского университета “Высшая школа экономики”, учитель китайского языка и страноведения Китая ГАОУ города Москвы «Школа №548 «Царицыно», руководитель направления “Китайский язык” Ассоциации учителей иностранных языков города Москвы, ведущий автор издательства “Просвещение” по китайскому языку, автор линии УМК “Время учить китайский!”
Вопросы подготовки к ОГЭ по английскому языку
Спичко Наталья Александровна, к.п.н., доцент кафедры иностранных языков МИОО, председатель предметной комиссии по иностранным языкам ГИА- 9.
Подведение итогов. Свободный микрофон. Вопросы и ответы.

Дек 06

«Школа нового поколения» – «УГ Москва», №49 от 5 декабря 2017 года

Двойные листочки больше не нужны
Обучение иностранному языку в рамках ФГОС на сегодняшний день является одним из важнейших направлений современного школьного образования. Помочь учителю реализовать требования образовательных стандартов нового поколения призван проект «МЭШ» – «Московская электронная школа».
Системно-деятельностный подход сместил фокус школьного образования с учителя в сторону ученика как активного участника образовательного процесса. ФГОС нового поколения подразумевает самостоятельную и активную работу на уроке именно со стороны ученика. Приоритетными для учителя теперь становятся задачи координировать, направлять познавательную деятельность своих учеников, пробуждать интерес к предмету, мотивировать и вдохновлять.
Проект «Московская электронная школа» – это уникальный инструмент для тонкой настройки работы на уроке в рамках современных стандартов образования. Проект вобрал в себя лучшие стороны традиционного образования и новейших технологий, позволяющих сделать образовательный процесс комфортным и увлекательным как Читать далее

Дек 05

Смысловое чтение – основа успешного обучения

19 сентября в рамках «Городских педагогических чтений» в ГБОУ «Многопрофильная школа No 1374» состоялась конференция «Смысловое чтение – ключ успешного обучения». В ней участвовали около 300 учителей начальных классов, русского языка и литературы, предметов гуманитарного цикла, воспитателей дошкольных учреждений из разных городов России.
которая определяет умение учиться, ведь без понимания текста не выполнишь ни задачу по математике, ни задания по биологии и любым другим предметам.
– Мы хотим, чтобы дети читали, хотели читать. И, значит, прежде всего, мы долж- ны читать сами, чтобы наши собственные дети и учащиеся видели нас с книгой в руке, – считает председатель координационного совета РОО «Единая незави- симая ассоциация педагогов» Екатерина Павловна Морозова. – Поэтому я настоятельно прошу: коллеги, давайте читать!
Недавно в честь 870-летия Москвы совместно с Департаментом образования и МИОО мы организовали сочинение «Пу- тевые заметки москвича». Работы получились потрясающие, глубокие.
Большая проблема – психологическая боязнь чистого листа: «С чего начать?» Как же замотивировать ученика написать сочинение? После экскурсии со своими детьми или с учениками попросите их изложить свои мысли, впечатления, то, что запомнилось. Таким образом, мы мотивируем ребенка не бояться выражать свои мысли.
Может быть, стоит давать небольшие домашние задания: напиши, что такое для тебя школа, твой пятый класс, что ты пом- нишь о своих первых годах в начальной школе. Пусть дети делятся своими эмоциями. Это будет хорошей подготовкой к сочинению.
Е.П. Морозова прочитала отрывки из сочинений, а потом наградила авторов лучших работ и их педагогов почетными грамотами…
Полный текст статьи можно прочесть в Журнале “Не будь зависим” №65 станицы 16 – 21.